書法是中華傳統文化藝術中的瑰寶，幾千年間，不單單做為傳承文化的載體，歷朝歷代，不同字體，都有精品傳世。優秀的書法作品帶給人的不僅是美的享受，更展現出一種內在的精神境界，往往難以用具體的言語表述，多是矯若游龍、銀鉤鐵劃等比喻性的描述，是無言之大美，是自然之神韻。

古時候，用軟筆書寫的能力如同現在用筷子吃飯一樣，是自然而然的事。而現在能夠把硬筆字寫好就很不錯了，隨著科技的發展，紙筆被電子產品取代，提筆忘字的情況越來越普遍，從長遠來看到底是進步還是倒退？央視一套黃金時段推出的漢字聽寫大賽，引起很大的關注，說明大眾對於祖先的智慧還是有普遍的認同感。當前要寫軟筆需專門學習，而有良好氛圍的書法教室和優秀的書法老師更是可遇而不可求。幸運的是，我們遇到了楊老師書法教室和那里的老師。

書法教室的創辦人楊淑芬老師來自臺灣，堪為當代書法大家，在海峽兩岸大力弘揚傳統文化，創辦大方廣公益文化網站，并常年在通州區開辦公益課和書法班，亞運村有市內的書法教室，授課老師都是追隨楊老師多年，筆力深厚并深得楊老師教育理念的文化弘傳者，楊老師有時也親至指導。第一次帶女兒去上課，就感受到了教室的氛圍非常祥和，磁場很好。大教室正中高懸孔老夫子圣像，四周墻壁掛滿學生的習作，整齊莊重。小教室里有小朋友們學習，活潑可愛。整個教室老師們溫文爾雅，如沐春風；學生們認真誠敬，筆墨傳承。一團太和之氣，使人心身安泰。

老師們不僅僅教授書法技巧，更主要的是培養孩子們的謹慎細致、誠敬謙和、柔軟耐心、孝親尊師的品格；讓孩子們先誦讀經典，定下身心，再提筆習字，因定得慧，不是急功近利；在課前準備過程中養成惜時有條理的習慣，在課中習字過程里養成專注端正的習慣，在課後清洗筆墨硯臺中，養成惜福細心的習慣；在上下課時，所有師生面對圣像行上下課禮，清澈響亮的聲音響徹教室；在來到教室和離開教室時，師生之間，學生家長之間都是九十度鞠躬禮，老師教育孩子們感恩父母的辛苦，家長告訴子女感恩老師的教導。「孝是中華文化根，敬是中華文化本」，離開了孝親尊師，如同無根之木，無源之水，不可能有成就。

教授過女兒的老師有鄭老師、夏老師、姜老師，主要教授女兒的是周老師，充滿愛心與耐心，兼具方法和智慧。從每個細節上，一點一滴的糾正女兒的壞習慣，一筆一劃中提高女兒的寫字水準，有批評，有鼓勵，有技巧，有方法，周老師非常善巧方便的讓女兒在充滿興趣與快樂中學習，女兒從周老師這里不但習書學字，更是學習做事待人。周老師每天的工作量都非常大，常常一站就是一整天，盡心竭力的對待每一個孩子，孩子們從不會持筆到滿墻的作品，其中有老師無數的心血，每當想到這里，怎能不感念師恩，學生的努力是對老師最好的報答。

我不懂書法，字也寫得不好，但是能夠感受到古人的大智慧。有大智慧的古人，為何不發明硬筆而是堅持用軟筆，豈不知硬筆要方便得多麼？「墨磨偏，心不端。字不敬，心先病」，文如其人，字如其人，筆墨之間，簡單的黑白之色，大美存焉，使人清心，令人靜意。能夠把軟筆寫好的人，大多有耐心，能細致，做事不草率，不莽撞；優秀的書法家，更是要有超常的眼力、手力和心力，有這樣的能力，無疑都是學養功深，人品高潔，堪當大任，歷史上的王羲之、顏真卿、蘇東坡等諸公莫不如是。很多賢者并未專門習書，因修為深厚，形諸筆墨自成大家；相反，很多存心不良之人，即便其書法初看上去亦佳，在明眼人看來卻屬末流。歷史上蔡京、秦檜、嚴嵩三大奸臣的書法都很好，若心術不正，書法適濟其奸，雖得意于一時，最終遺臭萬年，沒有人因為收藏他們的作品而自得，無論做什麼，人品始終是第一位的。

「文化是民族之靈魂，教育是文化之生機」，書法的傳承同樣一定要有好老師，《說文解字》上講，「教」者，上所施下所效也；韓愈的《師說》中講，「師者，傳道授業解惑也。離此則道之不存，師之不存」。當前社會中，還有這樣一處言傳身教、長善救失的師道尊嚴之地，何其幸也。

感恩恕恕爸爸分享

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