——兴儿的成长记录

一位特殊的学生

我是一位书法特长班的班主任，2012年9月，班上来了一位特殊的新学生——兴儿。

兴儿自幼身患重度癫痫，每当发病就会身体抽搐，意识丧失。清醒后元气大伤，精神萎靡。看着兴儿发病时的痛苦模样，父母心痛不已，恨不得代儿受苦。也在很长一段时期里到处寻医问药，但都没有什么效果。医生说，此病仅有百分之五的治愈率，很多人终身不愈，因此好心劝其父母早做打算，再要一个孩子。但兴儿的父母担心再有一个会偏心，决定只要这一个孩子，用全部的爱心，呵护他健康快乐成长。

在父母悉心关爱下，兴儿六岁时，病情终于有所好转，发病的次数少了。随着年龄的增长，父母让他进入学校，与同龄孩子一同学习。

在这段时间里，兴儿的生活、学习方面逐渐与同龄孩子拉开了距离：生活上，不会叠被子、整理床铺、洗衣服、系鞋带……学习方面，读写能力较弱，并因此受到一些同学的歧视。在自尊心长期经受打击后，兴儿变得孤僻。表现在，独处时自言自语，不敢与陌生同学讲话，急躁不安，对正常课堂有所排斥，甚至还略微有些自残行为。

这样一直到了15岁。眼看着儿子越长越大，可与同龄人的差距也越来越大。兴儿的情形愁煞了父母，这孩子，这样下去可怎么办呀？

可巧，2012年8月底，我们学校举办了一次德艺活动，参加活动的一位学员正是兴儿父亲的好朋友。这位朋友在活动过程中，了解到我校正在举办德艺夏令营。看到在夏令营学习的孩子们那一张张喜悦的笑脸，他不禁想到了自己一直惦念的兴儿——假如兴儿能来此学习，一定会很有收获。

于是，他迫不及待地把自己的想法告诉了兴儿的父母。更加因缘凑巧的是，兴儿的父母，早在几年前就接触到传统文化伦理道德教育，一直想将兴儿送到特别重视德教的地方学习。听了朋友的介绍后，双双到学校做了一次参观，了解到我校还有书法特长班，非常兴奋和激动，赶紧给兴儿报了名。

兴儿刚进班时，其表现便引起了我的重点关注。只见他面对老师、同学的问好，或将头转向一边不理不问，或面无表情的做象征性回复。9月2日，兴儿第一次在教室学习定心描红，由于还没能完全适应学习环境与内容，好几分钟过去了，兴儿一个笔画还没有描完。当时，他的脸绷得紧紧的，眼睛瞪得大大的，双拳紧握，好像要把笔握断一样，还用身体推动课桌。老师刚指导了他几句，兴儿马上用力地抠手指甲，以此发泄愤怒、焦躁不安的情绪。还好，兴儿没有对他人的攻击行为。

发现这些情况后，我马上与兴儿的父母进行详谈，了解到全家人因疼惜他的童年长期与病苦作伴，不像其他孩子一样充满欢乐、无忧无虑，便将满腔的爱，化作物质上的给予，尽量满足他的要求，却较少在生活能力上对孩子进行指导和训练。后来到了学校，也因病况而被视为稍有「弱智」，许多学习内容没有得到有效的练习，而失去了与同学跟进的机会。

了解到此情况后，我对兴儿的教育进程进行了调整。暂不以课堂学习为主，而是先从教室走出去，做一些体育运动，一起给花草浇水，亲近自然，放松心情。并且，根据兴儿的身心状况，先重点培养兴儿乐观、积极向上的人生态度，全面融入社会的意识，并建立其自尊自信自强的精神。

生活教育

有了这样的思想基础后，我开始考虑，怎样让兴儿学得更有兴趣，更有成效呢？经过一番讨论，决定从生活教育下手。首先，帮助兴儿提升生活自理能力，以减少他对于父母老师的依赖性。

系唐服的扣子，本是再平常不过的事，但对兴儿却很有难度。我先认真地讲了系扣子的方法，并示范一次。兴儿很用心也很吃力地学习，几乎要把衣服撕破了，怎么也系不上。我鼓励他：「不着急，你一定能做好的。」然后又仔细地讲解了一次并示范，兴儿尝试了几次还是做不好，急得满头大汗。但最终，在我手把手的帮助和反复真诚的鼓励声中，兴儿终于将扣子系好了。

七个扣子，一共用了近二十分钟的时间。这不禁让我觉得有点失落，心里嘀咕着，这以后可怎么办呀？

但转念想：天下没有不心疼孩子，不望子成龙的父母。如果换了我自己的孩子，我会怎么想，又会怎么做呢？肯定是全家上下夜不安眠，担忧他的未来。「幼吾幼以及人之幼」，想起平时对自己孩子的关爱与希望，我决定要全力以赴来帮兴儿，让他学会生活自理，建立自立的意识，然后渐渐回归正常的生活。让他的家长晚上能安然入睡，并从此全家和乐。

后来，经过几天的持续练习，兴儿完全熟练掌握了系唐服盘扣的方法。这看起来的一小步，却是兴儿人生路上前进的一大步。

我对兴儿的教育也越来越有信心了，同时发动全班同学一起来帮助兴儿。在大家爱心、耐心、充满鼓励的帮助下，像叠被子、整理床铺、洗衣服、洗头、拖地板等劳动技能，兴儿都能基本掌握了。虽没有其他同学做得好，但对于他来讲，已经迈开了人生中独立自理的步伐，兴儿那兴奋愉快的神情，令时常在一旁观察的我不胜感慨。

每天，我们会一起用「惜福水」灌溉草坪，并鼓励兴儿每次都给小草祝福，祝愿小草天天都青青绿绿茁壮成长。并告诉他：小草不论天气如何，它都会张开臂膀，迎接每一天阳光雨露的滋润，努力成长。老师现在和你一起向小草学习，让我们每天都有新的成长与进步吧！

课外活动

兴儿在原来的学校一直念到初二，但因受同学们长期的无意排斥，不能够融入各种集体活动之中，更加重了其自信心的缺失及对人的冷漠。具体表现是：孤僻、胆怯、任性、不主动帮助别人，也不接受别人的帮助。

考虑到与社会广泛的接触，可以丰富学生的生活，扩大视野，促进学生身心健康发展。同时，多彩的活动，也有助于激发学生参与的积极性。因此，在保证安全的前提下，在课间，我们又为兴儿安排了一些运动，如乒乓球、太极基础动作、羽毛球等，让他感受到运动的快乐，同时也锻炼了身体的协调能力。

乒乓球练习一段时间后，兴儿明显笑脸多了起来，有时还主动邀请老师或同学练几拍子。于是我开始带兴儿打羽毛球，因为可以增大兴儿的活动量，促进身体的协调能力。

虽然握拍姿势、挥拍动作对于一般人来说，是很容易掌握的，但是兴儿一开始做起来却很僵硬，而且动作变形。在击球的瞬间球拍会偏向一边，不能准确击球。要么球直接掉到地上，要么所打出的球能斜着飘到旁边一两米远。

《中庸》云：「人一能之，己百之。人十能之，己千之。果能如此，虽愚必明，虽柔必强。」天才出于勤奋，这对每个人都是适用的。

为了帮助兴儿，我反复讲解引拍、挥拍、击球各个分解动作的用力技巧，兴儿还是最多只能将球发出不到两米远，而且大多数情况球都是斜飞出去的，高度很低，根本接不到。无论怎样我依然会坚持陪他打，从不厌烦。基本上每到他发球，我都要捡一次球，并且鼓励他：「加油，你是最棒的！」这样不厌其烦几千次的捡球，虽然特别累，但看到兴儿欢乐的笑脸，并且变得越来越有自信，我深信他一定可以超越自我，回归正常人的生活！

这样艰苦学习的日子，持续了大约一个多月，二百多斤重的兴儿，无论是身体耐力还是肢体灵活程度，都得到很大的提升。原先每次练球十五分钟，他就要求「中场休息」。每到这时，我都会把他拽起来，说：「我们在现场直播，这一局结束之前是不能休息的。如果要休息，裁判就会按输球处理，你代表的海南队愿意输掉比赛吗？你要让那么多关注你的『粉丝』失望吗？」。兴儿听后马上会振作精神继续上场。现在，他连续打一个小时还不愿停下来，球技也和其他同学相差无几，甚至还经常主动约同学老师一起切磋。

活动时，我一般会根据兴儿的情绪来决定胜负的结果。在其情绪低落时，为了鼓励他，以建立和保护他脆弱的自尊心与自信心，我会设计结局让他赢得比赛。不仅要让他大比分战胜对手，而且还要让他经历艰苦的拉锯战，在险中取胜。当然，这些都是要经过精心安排的。

而当兴儿情绪较好、略有傲气时，我又会适当地让他体验一下经受挫折后的失败感，意在使其懂得：失败是人人都可能碰到的，并不是什么大不了的事。勇敢、聪明的人往往会从失败中吸取教训，继续努力。这样在「赢」得比赛时他才会更有成就感，也会渐渐真正从内心去激发抗挫能力，从而能承受压力并有信心、有方法来解决将来面临的种种问题。

适当的引导和鼓励，使兴儿更加喜欢用羽毛球运动与大家交流了，人也变得开朗了，见到老师会主动鞠躬问好，不顺心时也不会有较大的情绪波动，适应各种环境的能力更强了。

这时，我意识到，是给他加新的学习内容的时候了。因为兴儿已经深深喜欢上了羽毛球，我采取的方法是：利用他对羽毛球的兴趣，将新的学习内容作为「预选赛」，将打羽毛球作为「决赛」，要想进入决赛，必须先经过预选赛才行。虽然「预选赛」的内容和羽毛球一点也不相关，参赛选手也只有兴儿自己，但他还是乐于接受，如：立定跳远、步步禅、《弟子规》背诵、经典吟诵等等。这些内容都有效地带动兴儿身心全面均衡地成长。

课堂学习

兴儿在以前的学校上学，每天可以不做作业，成绩也不计，只要他能在教室里保持安静，不影响别人就好。而我们学校是全封闭寄宿制学校，每天都有学习内容。起初，兴儿对这种学习和生活方式很不适应，总认为原来的老师更关心他、对他更好。每次回来都闹情绪，并要求回原来的学校。

父母每周带他回家一次，等返校时，他总想方设法拖着不愿返回。虽然在家人劝说下勉强返校，但内心极不情愿，常在回来后对周围的所有人怀着愤恨与不满，在学习上也更加抵触。

为了缓解他的紧张情绪，我会把他带出教室，以同学、朋友的心态，与他聊天、打球，每次都很快奏效，他不闹了。这种情况持续了近三个多月，直到12月份，兴儿才完全适应寄宿制生活，也不用父母每周带他回去了。

有一次，兴儿在课堂上学习了德育故事《王祥卧冰》。刚好当天回家，从不主动与父母交流的兴儿，竟开始与父母分享自己看了这则故事后的感受。还和父母说：「原来的学校有原来学校的好，现在学校有现在学校的好。」简单的话语，流露出他心里对我们老师的接纳，以及对我们学校各种德育教学法的认可。而这些，以前他是根本接受不了的。

随着兴儿各方面的进步，我们又给他增加了新的学习内容：书法。

首先教给他正确的执笔姿势。其间发现他的手指有异于旁人，所有的手指末梢一节比靠向指根部位要细小。我很诧异，请教有经验的老师。老师说：这就是没有做过事情的手，会长成这样。要让他多做事，多积福，才会逐渐长好。兴儿体型粗壮，但体力较弱，是长期缺乏劳动锻炼造成的。

兴儿写字时用大拇指根部、食指与中指第二节部位「握笔」，手腕吃力地拐向胸部一侧，可能是想要来弥补其手指灵活程度与抓力的不足吧。写出来的字全部向右下方倾斜，与其手腕弯曲方向一致。横竖撇捺钩散乱的倒在纸上，像「甲骨文」。错别字很多。由于用力过大，他写字总是「力透纸背」。

我不仅给他示范正确的方法，还手把手地帮他纠正姿势，并和他说：「将来你出去可能要做总经理，如果你的字大家都不认识，怎么来领导下属呢？」兴儿听后便很认真努力地学。但他错误的执笔习惯不是一天养成的，要短期纠正确实很困难。怀着滴水可以穿石的信念，我们一起努力着。

描红时，他刚描一会儿就坐不住了，不是来回走动，就是东张西望。一段时间后，情绪才慢慢稳定下来。现在他可以安安静静地坐在座位上描《般若波罗蜜多心经》，最长时间能持续将近三小时，而且非常认真，笔画描得也非常好。良好的习惯靠坚持养成，现在每天早读课后，兴儿就会主动拿出描红本自觉描红，不再去理会周围的事情。

临近春节时，兴儿的字我们已经能看懂了，「力透纸背」的现象也没有了，人也渐渐不那么心浮气躁了。即便看到有同学玩，他也会主动先完成作业后再去玩。因为他已经明白，这是自己要独立完成的事情。

经典诵读

一个人可以不识字、不会算数，但是必须学会「说话」，因为每个人都需要通过沟通、交流表达自己的需求和想法。兴儿在语言上有口吃、吐字不清、语词缺乏的障碍。因此，培养语言表达能力便显得尤为重要，因为这关系到他以后的生活。

兴儿以前受到同学的排斥，变得没有自信心，不敢也不喜欢与大家交流，久而久之与同学关系越来越疏远。针对这一情况，我坚持每天陪他一起读经典，时间将近两小时。

经典是古圣先贤一生经验与智慧的结晶，反复读诵，不仅会使人在不知不觉中摒弃杂念，净化心灵，还会提升人格品质。另外，经典也有正音、识字、提高语言表达能力的作用。

熟读成诵，大量的读诵使兴儿在很短时间内就背会了《弟子规》。这时，我就鼓励他走上讲台带领大家读诵，让他在吟诵中与同学进行了交流，从而增强了信心，也提高了兴趣。

《三字经》云：「曰平上。曰去入。此四声。宜调协。」古人在发音、语调、语速等方面为我们规定了很好的标准。所以，我们说话时要做到：速度缓慢，每一字每一句，都要让人听懂听清楚。这也是我在兴儿语言教学方面一直遵循的准则。一字一句，不厌其烦，让他在听懂的基础上，反复练习。

首先，利用录音帮其纠正发音。如有个别发音不准，我会放给他听，让他感受正确发音与错误发音的区别，然后再让他反复读，加深记忆。

其次，用录像的方式，让他看到自己在台上的表现，从而训练他落落大方的舞台形象。对于已读熟的经典，我会鼓励他大胆地走上讲台进行领读，当得到大家热烈的掌声之后，他学得更有劲儿了。

后来，老师安排兴儿和大家轮流做值日司仪，兴儿表现得非常好，吐字清晰，声音洪亮，战胜了往日不敢大声讲话的困难。与此同时，他的性格也变得更开朗、活泼了。这也使我更坚定信心，帮他突破重重障碍，早日回归正常人的生活。

结 语

回顾过去的五个月，兴儿已经创造了他人生中的许多第一次——第一次打羽毛球，第一次洗衣服，第一次洗头，第一次叠被子，第一次跪诵经典，第一次写书法，第一次走上讲台与大家交流……这一切，都要感恩我们能接触到传统文化伦理道德教育，并将其运用到教学中。感恩学校领导和同仁的大力帮助。五个月来，虽然付出很多，但看到兴儿的点滴变化，得到家长的认可，我感到很欣慰。

成绩只代表过去。在今后的日子里，还会有更多的挑战在等待着兴儿，还会有更多的困难需要他去克服。而我们也将继续保持谦虚谨慎的工作态度，坚持用真诚、爱心、耐心陪伴兴儿一起成长，从而完成新一轮的教学计划。在此，愿所有与兴儿类似的孩子们，都能在正确方式的引导下，沐浴先祖的恩泽，德艺双学，身心愉悦，智慧增长，早日为社会贡献自己的力量。

感谢张老师分享