少兒書法班班主任實踐心得
《弟子規》就是我的燈塔
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1. 因為魯莽急躁,受過不少教訓
每次讀「執虛器,如執盈」,拿著空的器皿,要像拿著裝滿東西的器皿那樣慎重小心,我心裡總會浮現小時候的成長經歷。
小時候幫媽媽收拾碗筷,因為自己的魯莽和急躁,受過不少的教訓。
記得最深刻的一次是我十歲那年,有一次飯後幫媽媽收拾碗筷,因為心裡惦記著玩,想早早把碗筷收完,所以就想出了一個自己認為是最節省時間的方法 —— 把所有的碗碟摞成很高的一摞,這樣就能一次性把碗抱到洗碗池,減少來回收碗的時間。
當自己雙手捧著這堆碗急匆匆地往洗碗池趕時,媽媽在旁邊看到就提醒說:「以後不要那麼偷懶,碗碟萬一摔碎了看我不打你。」
此刻雖然我嘴上不說,但是心有點不屑,結果事情就像媽媽說的那樣,我的腳被拌倒了,滿滿的一摞碗碟從手上滑落到地上,全打碎了。結果可想而知,就是挨媽媽一頓板子。
小時候家裡比較貧窮,這些碗碟對父母來說是一筆不少的開支呢!那時候自己除了挨板子皮肉疼外,心裡更多是對自己的責備,現在回想起來還歷歷在目。假如我小時候能接觸到《弟子規》的生活教育,應該會讓我少走些彎路吧。
▲ 實踐「勿踐閾,勿跛倚。勿箕踞,勿搖髀」 學做有教養、有氣質的孩子
2
「知道」不等於「學到」
長大了,有幸遇見《弟子規》,在教學中與孩子們相處時,也慢慢發現,小時候自己出現過的問題,小朋友們也都在經歷這個成長過程,而這些問題是可以通過《弟子規》的學習,來正確地引導他們,也會減少和避免很多不好的事情發生的。更重要的是,自己能明白錯在哪裡,並能懂得如何去改正。
今天中午用餐時,四歲的小賢用完餐後,拿著自己的兩個碗,裡面裝著一雙筷子和一隻可愛的鴨子筷架,倒退著往洗碗池去洗碗,我看到後提醒他好好走路,讓他倒回來重走。
小家夥因為覺得很好玩,沒有聽,繼續笑瞇瞇地倒著走,結果碗沒拿正,他最喜歡的小鴨筷架掉在地上,瞬間摔碎了。
小賢看到自己的小鴨筷架碎了,當下傷心痛哭起來。我蹲下來問他:「很捨不得是不是?」他難過地邊哭邊點頭。
「如果剛才聽老師的話,好好走路,就不會發生這樣的事情了是嗎?」
「是的老師。」
我安慰他說:「我也覺得很可惜,想想《弟子規》教導我們的『執虛器,如執盈』、『步從容,立端正』,今天是不是沒有做到呢?」
小賢點了點頭。知道是自己錯了,心情也就平復下來了。
通過這件事,我突然感受到,在課堂上講的《弟子規》內容,孩子們只是知道了,但是要去做到,要在生活中靠我們和父母去反復引導,教他們落實,才能算是學到。
比如用餐時如何端碗,在教室如何拿杯子喝水。
在給小朋友們講解這句「執虛器,如執盈」時,我問小朋友:「生活中什麼情況下用到這句經句?」小朋友七嘴八舌地說開了 ——
小和說:「老師!我們拿杯子喝水的時候。」
小敏說:「老師!我用餐拿碗盛飯的時候。」
小羲說:「老師!我在拿盆洗臉時。」
講解時,為了讓他們理解得更透徹,我先拿一個杯子給孩子們做正確端杯子的動作示範,再請小朋友們來體驗。
▲ 德藝生活基礎班的小朋友們
從小學習弟子規在生活中的落實
開始體驗時,杯子裝些水,請他們來端著走幾步路,孩子們因為怕水灑出來,所以都會很專注地去端這個水杯。
我接著問他們:「剛剛在端著有水的杯子時有什麼感覺?」
他們說:「很小心地走每步路,因為杯子裡裝有水。我拿著水杯不敢大喘氣,因為怕灑了。」
這時候告訴他們:「這就叫專注,也是恭敬心,《孝經》裡講的『戰戰兢兢』也是這個意思。這是因為杯裡裝有水,那假如我們杯子裡是空的時候,我們又是怎樣來拿呢?為什麼《弟子規》教導我們『執虛器,如執盈』?」
這時小朋友們都會異口同聲地說:「因為杯子裡沒有東西,所以就容易不專心。」
我接著說:「對!所以『執虛器,如執盈』教導我們:拿空杯子時,也要像裡面裝有水那樣來拿,這樣就避免掉到地上。拿杯子如此,拿碗、拿盆都是一樣地用心,才能避免事故的發生。」
小朋友們通過這堂課,就更加容易理解「執虛器,如執盈」,課後在生活中時常提醒,他們就能馬上有所覺察,而且還能做到相互提醒。
3
先接納她,再以理引導
▲ 戴老師指導週末書法班學員書寫作品
「勢服人,心不然。理服人,方無言。」
我在當老師的過程中,對這句也有著別樣的收穫。
五歲的小敏同學,在書法課上寫了兩張很不錯的「茶」字。她問我:「老師!今天我寫的這兩個『茶』哪張比較好呀?」
我對比了一下說:「我覺得第二張,結構比較協調。」
小敏說:「老師!可是我覺得第一張比較好,我想把第一張留下來!」
我說:「那你也可以兩張都保存下來。」
小敏還是堅持自己的想法,只想留第一張。
此刻,我心裡有點接納不了她,就大聲說:「是聽老師的還是聽你的?」
此時,孩子的臉瞬間紅了下來,然後小心翼翼地回答:「好的老師。」
看孩子這樣,我心裡馬上反省,「勢服人,心不然。理服人,方無言」。我告訴自己:允許孩子有跟我不一樣的想法,先接納她,然後再以理來引導她。
我馬上調整了自己的心態,然後問她:「你能跟老師說一下嗎?為什麼你覺得第一張寫得好?」
小敏聽到我語氣緩和下來,就說:「老師,因為我覺得第一張很可愛,我比較喜歡第一張。」
我看了看說:「這張確實很可愛!剛才戴老師是站在結構這方面來看這個字,所以就覺得第二張比第一張好,那我們可以把這兩張都貼在黑板上對比一下,再來看看好嗎?」
小敏點點頭說:「好的老師。」
對比了一會,小敏說:「咦!老師!剛才看第一張很好看,現在掛黑板上看,我又感覺第二張比較好!」
我說:「那你知道原因在哪裡嗎?」
小敏想了想,說:「我知道,因為我剛剛看第一張字的時候離得太近,看不出它有問題,現在我站遠看,作對比,還是老師說的對,第二張比較好,那就留第二張吧。老師!那請您幫我把這張可愛的『茶』拍個照保留下來好嗎?」
我說:「好的!沒問題!」最後我倆很愉快地下課了。
4
成長的三種心境
▲ 戴老師和德藝生活基礎班的小朋友們
快樂彩繪,快樂學習
學習《弟子規》到現在也有十餘年,回過頭來總結自己這十幾年來的心裡成長歷程,可用三種心境來形容:
‧ 剛開始學習時,覺得很受束縛,哪裡都感覺不自在。
‧ 隨著幾年的熏陶,慢慢地自己已經習慣了,感覺挺好,但是因為不會靈活運用,所以感觸不大。
‧ 隨著年齡增長,我已是為人妻、為人母、為人師。現在的感受是:《弟子規》就是我的燈塔,指引我走向光明的彼岸。
本文獲北京誠敬仁2021落實弟子規徵文一等獎
作者:戴老師
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